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总结课文的主要内容

2022-07-10 08:03:24

总结课文的主要内容

概括是形成概念的思维过程和方法。小编整理了文中的主要内容和方法,供大家参考,希望对大家有所帮助!

总结课文的主要内容和方法1

培养学生对课文的整体把握和概括课文主要内容的能力是高级汉语教学中必须重视和实施的。在课堂上,我们经常会看到这样一个教学环节,即学生第一次阅读课文后,老师自然会问:“课文主要写了什么?” 其实就是让学生总结课文的主要内容。学生可以既简洁又准确地概括,很少!用崔鸾校长的话来说,就是老师有意识,但是在课堂上,老师不够重视,训练不够,没有教给学生一般的方法。确实是这样,因为当学生站起来的时候,它们要么长篇大论,要么不准确,而且很少能够简明扼要地总结。当我们抱怨学生不会泛化时,我们是否应该问自己,我们掌握了多少泛化方法?我们是否尝试过准确地概括自己?在平时的课堂教学中,我们是否与学生进行概括,并真正教他们如何概括?

由于体裁、主题、篇幅、结构等方面的差异,不同文章的概括方法也各有侧重。学习了几种常用的概括方法,开始有意识地和中文课的学生一起练习。除了每天写一篇“读后感悟”的练习外,希望同学们能整体把握文章,总结文章的主要内容。收获。

1. 标题扩展方法。有些文章的标题可以高度概括文章的内容,稍加扩展和丰富就可以得到文章的主要内容。比如“飞夺上海定桥”课的标题要适当加上:这篇文章是关于红军在25000里长征中克服重重困难,夺取泸定桥的历程。这是正文的主要内容。这种泛化方式非常适合高层次的文本,即把握文章的“文学之眼”。

2. 元素感应。叙事一般包含四个要素:时间、地点、人物和事件。找出文中的四个要素,合理组织,这是主要内容。比如“董存瑞牺牲自己炸黑堡”一文的四要素:时间是1948年5月25日,地点在龙华中学附近,人物是董存瑞,事发是董存瑞存瑞牺牲自己炸毁了黑暗堡垒。总结这四个要素,可以得出主要内容:1948年5月25日,在解放龙华的战斗中,董存瑞在关键时刻毅然牺牲自己的生命,并在途中炸毁了黑暗堡垒。这种方法比较适合叙事风格。

3. 段落合并方法。连接每一段的意思是文章的主要内容。比如《黄继光》这节课可以分为四段。段落的含义是:

(1)黄继光营接到新的作战任务;

(2)黄继光请教官打架;

(3)黄继光顽强拼搏,英勇牺牲;

(4)黄继光营攻占597.9高地。根据该段的意思可以总结如下:抗美援朝战争时期,中国人民志愿军战士黄继光,在上甘岭战役中顽强拼搏,英勇牺牲。段落的意思是中间部分。语文教学中提出的教学目标是培养学生在总结段落意思的基础上总结主要内容的能力。 ,是段落教学的衔接和延伸,是学生汉语能力的重要体现。

4. 提取段方法。在一些文章中,摘要、过渡句和关键段落概括了全文的大意。阅读时,可以直接引用或整理一点,以掌握主要内容。比如《养花》一文,大致的思路可以根据结尾段落来概括:正文的正文是养花有悲欢有喜,有笑有泪,有花有果,有香有色。它需要工作和知识。掌握关键词、理解课文是阅读教学的有效训练。引导学生学会掌握关键词,也是实施学生语言能力的有效训练。

5. 专业四舍五入。对于写过几个事件的文章,先分清主次事件,再根据主要事件总结其主要内容。例如,“”写了关于种植花生、收获花生和品尝花生的文章。从文章来看,“种花生”和“收花生”写的比较简单,是次要的;“味道花生”写得很详细,很重要。文章的主要内容按照正文的优先级可以概括为:“我”一家庆祝花生丰收节的情况。这种培训对提高学生的写作能力也有一定的作用,因为学生经常会出现流水账、不恰当的细节、在他们的写作中没有主要和次要的区别。通过学习这种方法,学生可以逐渐学会区分主次,安排细节。

6. 问答。有些问题,只要回答是总结主要内容。比如《飞越泸定桥》就问了以下问题:

①文字描述了红军攻占泸定桥的情况?

②他们是怎么“飞”的,又是怎么“走”的?

③结果如何?总结这些问题的答案是主要内容。为此,教师要精心设计试题,试题要有价值、有针对性、难突破,使试题“引得通体”,帮助学生理清课文脉络,把握主要内容。的文本。

因此,段落始终是一个统一的整体,它们相辅相成,螺旋上升。只有把学生放在眼里,把课程标准放在心里,才能真正提高学生的汉语素养,提高学生使用汉语的能力。

总结课文的主要内容和方法2

一、概括能力很重要

概括能力是重要的阅读能力。《汉语课程标准》对各阶段学生概括能力的培养提出了具体要求:

徐文长的故事50字概括

综观小学各阶段汉语教学中泛化能力的培养,不难发现,泛化能力是学习汉语的必备能力。尤其是在小学中高年级语文教学中,要运用各种方法培养学生的抽象概括能力,让学生广泛地转移所学知识,使学生更好地掌握所学知识。学过,以便于学习新知识。奠定基础。通过运用各种方法将零散分散的知识概括起来,使你对某一事物有完整准确的认识,形成规范化、系统化的知识结构。

作为教师,要做好这种能力的培养,不仅要教给学生一定的方法,还要让他们不断地练习,在实践中灵活运用,在实践中提高。

二、概述文章主要内容的基本要求

总结文章的主要内容是提高学生概括能力的重要途径。主要内容是一篇文章的浓缩。学生在阅读文章时,可以掌握主要内容,了解文章的内容。“准确”和“简洁”是概括文章主要内容的基本要求。

三、总结文章主要内容的几种方式

如何帮助学生准确、简洁、快速地概括文章的主要内容,在教学实践中,我们做了以下尝试:

方法一:抓住关键句,学会总结文章的主要内容

我们知道,在每一个文本中,作者往往会使用一些关键句来表达中心意思,这样可以突出文本的内涵。这些关键句要么揭示文章的中心,表达作者的情感,概括文章的内容,要么暗示文章的思想。我们可以把握这些关键句来概括文章的主要内容。

首先,我们需要过滤掉句段中的关键句子。有些句段有引导或总结的一般中心句,有些句段有核心主题的核心陈述句。有很典型的关键句

根据文章的结构层次或结构特点,可以快速找到这些关键句的位置。例如,在提取关键句后,我们可以很容易地提取关键字。第二步是提取一些关键词,最后将这些关键句子整合到中,可以快速准确的概括文章的主要内容,这就是“句子摘录法”。

方法二:抓住段落的意思,学会总结文章的主要内容

但是,很多文章没有典型段落,也没有关键句。这时候就需要教学生先提取关键词,然后总结段落的大意,最后结合总结文章的主要内容。这是我们最常用的“款”意大利并购法”。

把握段落意思和概括文章主要内容的关键是提取关键词。任何文体性质的段落都必须围绕某个核心主题。

以《少年润土》看瓜刺的片段为例,我是这样指导学生提取关键词的。

第一步是问:Runtu对我说了什么?管西瓜刺

同学们的答案有两种:一种是经营西瓜,文中直接有这么一个词,所以我们就用直圈法圈起来;另一个是刺,这两个字是用跳圈法圈起来的;

第二步改:管西瓜就是看瓜,改变刺的顺序,稍作修改总结字幕——看瓜刺。

本卷有很多文章,例如:

用“段落整合法”进行总结时,也要注意筛选。比如《最后的战象》就列出了这么多的小标题,我们要选择主要的,舍弃次要的,并在合并时对每个段落的大意进行适当的选择。修改、完善,使其完整、简洁,从而概括文章的主要内容。

方法三:把握要素,学会总结文章的主要内容

关于人和事件的文章通常具有时间、地点、人、事件原因、过程和结果等六个基本因素。通过把握这些要素,提取了一些关键词。因此,在总结这些文章的主要内容时,我们只需要把这些元素理清,并用文字把它们联系起来,这就是本文的主要内容。这就是“元素连接方法”。

方法四:抓住主题,学会总结文章的主要内容

标题是文章的眼睛。通过标题,我们往往可以捕捉到很多文字信息,而很多文字的标题是对文章内容的高度概括。如果你学会了分析主题,你就会意识到“泛化”和“特异性”之间的关系。.

有的题目提示主要人物,有的提示主要事件,有的提示主要对象。通过总结此类文章的主要内容,我们可以使用主题。

总结时,首先要引导学生把握主题,围绕主题提问,第二步选择主题中缺失元素的关键问题,第三步在课文中找到这些关键问题的答案,最后来完善题目这就是我们常说的“项目扩展法”。

主题扩展方法还应注意:

方法五:抓住问题,学会总结文章的主要内容

一些文章的课后问题和引导提示中的问题很有特点。

你会发现,如果我们掌握了这些主要问题,用简洁的语言一一回答,最后总结答案,这就是文章的主要内容,这就是“问题组织法”。

当然,总结文章主要内容的方法有很多种。无论采用哪种方法,都要仔细阅读文章,分析理解,先提取关键词,再概括段落大意,最后准确简洁地概括文章主要内容。. 同时,同一篇文章中使用的方法也是多种多样的,有时一种,有时几种交织在一起。各种方法不是孤立的,必须相互结合,相互推论,灵活运用,这样才能使通篇文章的主要内容更加全面。更容易更准确。

总结课文的主要内容和方法3

一、直接提取方法。

即提取句段的中心句作为句段中心,这种方法适用于结构为全分式或部分形式的句段。例如下面的句子:

论证在寻找真理的思维活动中起着重要作用。英国威廉哈维的血液循环理论是通过论证发现的。过去,医学界一直认为,血液通过心脏的动脉流经身体后,用尽,再由身体产生新的血液。哈维认为这种观点是错误的。他总结了前人的研究成果,对血液循环进行了科学论证。这个论点的要点是,半小时内,通过心脏的血量等于人体内的全部血量。人体不可能在这么短的时间内产生这么多的血液。因此,这种现象只能通过认为血液在封闭系统中循环来解释。

从上段句子之间的关系来看,'整段的中心句是该段的第一句,威廉·哈维和勒夫·哈克这两个材料作为论据是为了达到本段的中心点。论证,因此,这篇文章的中心点是论证在寻找真理的智力活动中起着重要作用。

然后是以下段落:

科学规律是无私的,只允许被遵守,不能被违反。没有严谨严谨的科学精神和良好的科学工作习惯,就不可能取得科学成就。只有“精”字带头,“严”字为先,精确推理论证,精确测量计算,精确实验,才能在科学规律面前获得“自由”。在科学研究中,面对同样的现象,粗心的人不赞成或忽视;粗心和粗心的区别就像天地一样。德国化学家怀勒在研究铝矿石时失去了发现“钒”的机会。瑞典化学家抓住了线索,仔细研究,终于发现了“钒”。德国化学家李比希在研究海藻时大意,错过了新元素“溴”。法国科学家波拉德打破常规,缜密研究,成为“溴”的发现者。我国著名科学家钱学森说:“科学是严肃的、严谨的、严谨的,不允许有马虎的。因此,科技工作者首先要有良好的工作习惯,要有条理。” 座右铭。严格严谨,不允许有马虎。所以,科技工作者首先要有良好的工作习惯,要有条理。”的座右铭。严格严谨,不允许有马虎。所以,科技工作者首先要有良好的工作习惯,要有条理。”的座右铭。

不难发现,本段有说明法、对比法、引证法,从正反两方面说明科学研究必须具有精细严谨的科学精神和良好的科学精神。科学的工作习惯。因此,本段的中心是第二句话:没有精益求精的科学精神和良好的科学工作习惯,就不可能取得科学成就。

二、泛化。

用抽取法概括中心比较简单,因为段落层次分明,主题清晰,而有些段落中心不够清晰,干扰信息点多,层次分明不清楚,这需要我们对段落进行综合分析。,然后在此基础上进行概括。例如下面的句子:

尽管如此,让我们试着保持乐观,承认人类的智慧是无止境的。假设通过技术的神奇力量,食物的产量可以增加十倍;如果我们能从海洋中提取金属,在撒哈拉沙漠竖起油井,在南极洲发现煤矿;如果我们能学会利用太阳能和热核能,那么,情况会怎样?如果人类继续以目前的速度不受限制地增长,各种科技发明不会让我们走出困境。

这一段信息点很多,中心不够清晰,但只要我们综合分析,很容易发现这一段使用假设性论证,强调控制人口增长的必要性。因此,它的中心可以概括为:人类的智慧虽然是无限的,但必须控制人口的增长。

徐文长的故事50字概括

三、积分的总法。

即先分层泛化,再泛化。这种方法适用于平行结构的段落,因为虽然这一段没有明显的中心句,但平行的每一层的内容都是围绕着某个中心来讨论的,用一般的方法来概括中心。全面而准确。例如下面的句子:

阴山以南的肥沃田野,不仅是游牧民族的花园,更是游牧民族进入中原的跳板。只要占据这片沃土,就可以强行越过黄河,进入汾河或黄河谷。如果他们失去了这片沃土,他们就失去了生存的基础。据史书记载,“匈奴失阴山不哭”,这就是原因。另一方面,汉族要想消除来自西北的游牧民族的威胁,也必须要守住阴山的峪口,否则这些骑马的族群会越过鄂尔多斯草原,进入汉人的心脏地带。沉降。

本段没有明显的中心句,但层次分明。全段由四个复句组成,前三个复句为一级,说明阴山以南的沃土对游牧民族非常重要。最后一个复合句是一个层次,说明阴山以南的良田对汉人来说非常重要。结合以上两个层次的含义,我们可以总结出这一段的中心,即阴山以南的肥沃田地对于游牧民族和汉民族来说是非常重要的。

再比如1992年高考语文题(国卷)的分题(29),要求概括第二段自然段的内容(不超过26字),这道题好像很难,其实,如果你用概括的方法,很容易给出一个全面准确的答案,第二个自然段的内容如下:

宋代出现了更多的竹画家。苏东坡是竹画大师。他画竹子气势磅礴,“从地而上”,线条有力,笔触有力。元代文人画兴起后,竹画风靡一时。四大名家之一的倪云林,其画多以竹、数杆为主,意境稀疏,风格独特。明代竹画家兴起。王府的竹画蜚声中外,邵尔全题诗《墨竹》:“……”,可见其高超的竹画技艺。许巍制作雪竹的方法极为精湛。有人评论说:“先生。许文昌纯用明代细而干的毛笔画雪竹徐文长的故事50字概括,不似竹;然后用淡墨画,枝叶上没有雪,也没有竹子。整个人都在阴影中。”

本段涵盖了广泛的内容,并包含更多的信息点。用概括的方法来概括中心并不容易,不要超过26个字。但只要我们仔细分析,不难发现,这一段在时间上分为宋、元、明三个部分。层次分明,结构表达为并列,所以我们不妨分层总结一下它的中心:

一楼:宋代画家多,画竹很有精神。

二楼:竹画盛行于元代,风格独特。

三楼:明代竹画师以高超的技艺崛起。

然后,我们“求同存异”,把三个层次的内容进行总结和融合,就可以很容易地总结出这个复杂段落的大致思路:比如宋元竹画明朝相继出现,技艺精湛,风格独特。

以上是泛化话语中心的三种方式。诚然,方法远不止这些。本文旨在帮助学生拓宽思维,掌握一些解决问题的技巧,从而缩短答题时间,事半功倍。

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